Le CPF, créé pour démocratiser la formation, peine à tenir ses promesses entre participation forfaitaire alourdie en 2026 et opérateurs peu scrupuleux.
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Les enfants ont bien plus de facilité que leurs aînés à se familiariser avec un nouvel accent lorsqu’ils découvrent une langue. Mais les adultes peuvent compter sur d’autres atouts dans leur apprentissage.
En 2017, le Plan d’investissement des compétences (PIC) avait pour intention de transformer en profondeur le système de formation en France. Le bilan, en 2025, est mitigé.
Une formation ne se limite pas à la transmission de connaissances, elle suppose aussi un partage d’expériences. Mais comment réaliser cet accompagnement quand un cursus se déroule à distance ?
En découpant les savoirs en petites unités de formation, ils deviendraient plus faciles à apprendre, notamment sur un smartphone. Cependant, est-ce vraiment efficace pour bien se former ?
La vaste majorité des emplois requièrent désormais des compétences numériques, d’où l’importance d’ajouter ces compétences à celles traditionnellement considérées en éducation.
Rendre plus ludique la vie professionnelle, telle est la promesse de la gamification. Mais comme on se lasse de tout, il faut anticiper le risque d’ennui dès la conception. Nos pistes antiroutine.
L'entrée dans l'âge adulte ne signe pas la fin des apprentissages. L'être humain est en effet programmé pour apprendre tout au long de la vie, et certaines conditions facilitent le processus.
Les professionnels qui veulent se reconvertir ont accès à un vaste catalogue de formations. Mais comment y repérer celle qui leur donnera les compétences vraiment en phase avec le métier visé ?
Considérant que le développement professionnel des enseignants est associé à un mieux-être au travail, il convient d’envisager des activités de formation continue adaptées à la profession enseignante.
L’école n’est pas le seul lieu de formation. La participation à des mouvements citoyens apporte aussi nombre de compétences, montre une enquête alliant ethnographie et sciences de l’éducation.
En intégrant stages, alternance en entreprise ou mises en situation, les établissements intègrent-ils de manière optimale l’expérience à la formation ? Une question déjà soulevée par Rousseau.
Il ressort d’une consultation auprès du réseau VP Entrepreneuriat que les établissements devront notamment accompagner les personnes qui n’ont pas initialement choisi de lancer leur propre activité.
Pour que la transformation numérique soit gagnante, chaque organisation devrait faire de l'amélioration des compétences de ses équipes de formation sa résolution essentielle pour 2020.
Top contributors
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Professor, Département d'analytique, opérations et technologies de l'information, Université du Québec à Montréal (UQAM)
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Maître de conférences, U.E. « Philosophie de l'Education », Aix-Marseille Université (AMU)
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Post-doctorante en sociologie, Inrae
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Innovation Lab Director and Professor, Educational Technology and Innovation Mindset, Concordia University
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Professeur, Directrice du Msc Business Transformation for Sustainability, Kedge Business School
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Professor of Marketing at HEC Liège, Université de Liège
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Professeur titulaire en Technologies de l'information, HEC Montréal
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Conseillère Principale, Gestion du programme académique | Lead Advisor, Academic Programs Management, L’Université d’Ottawa/University of Ottawa
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Professor of Data Science for International Business, HEC Montréal
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Professeur ordinaire en marketing, IESEG School of Management (LEM-CNRS 9221), Head of Marketing and Sales Department, IÉSEG School of Management
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Professeur des Universités en entrepreneuriat, IAE Metz School of Management – Université de Lorraine
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Professeure titulaire et directrice de l'UMR Synergia, Faculté des sciences de l'éducation, Université Laval
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Associate Professor, Educational Technology, Université Laval
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Professeure, département Éducation, Université TÉLUQ
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Profesora Titular en la Universidad de Vigo. Área de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidade de Vigo